技术干预型中学心理咨询室

(齐康网) 技术干预型中学心理咨询室2006年1月4日中国心理网

技术干预型中学心理咨询室――大连二中心理教育机构的建设与特色
大连市第二中学是大连市教育局直属普通高级中学。她创办于1950年，占地面积35000平方米，建筑面积21000平方米，拥有设施完备的理化生实验室、音乐美术专用教室、图书馆、大型阅览室、1000平方米体育馆等，近年新增设了400平方米的具有临床技术干预功能的心理咨询室。
2003年10月1日至5日国庆节假日期间，大连市第二中学校长、书记、领导班子全体成员和60名青年教师都放弃了节日休息，到校进行系统的心理学应用技术“校本培训”。一套实用的心理学新技术，走进一批有奋斗精神的教育工作者中间，使得这所高级中学的心理教育与咨询工作理念、机构建设、服务途径……都发生了实质性的变化。经过半年准备以后，于2004年4月，正式成立以心理学临床技术干预为主要服务功能的学校心理咨询室。
这所心理学临床技术干预型中学心理咨询室是有哪些特点呢？
一、7间工作室及其大面积技术干预功能设计
咨询室专设4间单人心理咨询治疗室，每间均为20平方米。用于接待初访者和个别咨询、临床治疗。在每年高考前心理咨询高峰期，可供4名心理辅导教师同时值班工作。完成个人诊断与心理治疗训练的学生，可以转入集体心理训练室接受巩固性行为练习。典型、轻度的考前焦虑、考试紧张、过敏性厌学等学生，也可到集体心理训练室接受集体心理训练治疗。心理咨询室专设的集体训练室面积100平方米，设有25个放松沙发座位，最多一次可同训练25名学生。
强迫性学习分心、焦虑性自习低效学生在接受完单独或集体心理训练以后，都会产生一段长达1小时以上、效果高出平时学习3-5倍以上的高效学习状态。此时间内用于其所厌烦学科内容学习，具有很好的学科障碍治疗作用。这一功能也适用于为其他接受心理治疗学生挽回心理训练占用时间的损失。因此，在单独心理咨询治疗室和集体心理训练室附近设有60平方米专用自习室一间，供学生接受完心理训练后立即进行高效自习使用。
心理咨询室还设有100方米的专用心理教室，可用于高考前后各个阶段，在新生入学、学期末复习等各典型阶段，开设不分年级、班级的心理学专题辅导或培训。
上述7间心理工作室房间设计，是根据1998年鞍山师范学院附属育华高中出现过的情况设计的。当时，育华高中学生们在知道了学习心理治疗与训练的功能以后，便纷纷前来要求解决其学科厌学、考试超常发挥等问题，有越来越多的人排队等候接受心理训练辅导。据后来该校教导处负责人统计，凡是当时排上队接受了连续训练的17名学生，学期末考试成绩均非常显著的提高。如果当年有上述7间配套的心理训练工作室，每年高考前夕可为近几十名应届考生提供到位的心理训练服务；每年开学，可为近百名考试学生有效排除厌学、学习时强迫分心等学习心理障碍。高中学生大面地要求提供心理学技术干预服务，是新技术运用效果和原理被广大学生充分了解以后，迟早必然出现的事。

二、心理辅导教师的培养与成长
建立一支很好掌握心理学应用技术的师资队伍，是办好心理学临床技术干预型咨询服务机构的根本性条件。可是，当一本书、一门课程、一套理论摆在面前时，并不是每位教师、研究生、大学生都可以真正把一套技术学到手。在有了咨询室工作平台等必要的外部条件以后，还要受本人的个性因素制约。令人欣慰的是二中心理咨询室的老师们个个虚心、认真，学完了还要学，练过了还要练，实践了就见效，见效了就总结。
二中的第一批心理辅导老师们把辽宁师范大学的同一门心理学课程学习了3遍。第一遍是2003年国庆节假日的“校本培训”期间，和全体年青教师一起学习的；第二次是2004年4月，当学校心理咨询室正式成立时，在入选的心理辅导教师们要求下，请来辽宁师范大学的老师和研究生们又培训了半天。2005年1月，当辽宁师范大学心理咨询中心举办“学校心理咨询员技术培训班”的时候，二中教育科研室得到消息，便决定派3名心理教师前来参加学习，结果前来听课的却是5人。而且5人中的孙晶、曾晓娟老师是已经在临床上取得显著成绩的老师。于是，培训班顺势邀情她们两位老师在培训班上介绍了自己的临床经验。
这时候，有的本身临床技术出色的人士感慨地预测说：“二中心理咨询室老师们素质极高――她们学过了还想学，总是能够看到自己技术还有差距。这些人必是将来可以做一些事的那种人。”3429
是什么让二中心理辅导老师的个性获得如此高的智慧评价？是什么使二中老师确实创造出了一个又一个临床技术干预的创纪录突出成绩？有一天，一名研究生恍然大悟地说：“我知道了，是集体智慧，是学习团队的智慧。在二中教育科研室周围凝聚着一支虚拟的科研型学习团队！”
三、她们创造了多项技术临床干预效果的最高纪录
目前，大连二中的5名心理辅导教师都是任课教师出身，所以，在运用心理临床技术过程中，明显地表现出自己的特色――使接受心理技术干预的学生学习成绩提高显著。虽然他们的临床技术都是辽宁师范大学临床工作成绩出色的硕士研究生一对一教会和指导的，但是，一到了临床工作实践中，他们对各类学生心理障碍辅导后所产生的学习成绩提高效果，很快就明显地超过了当年传授技术给他们的“师傅”们保持的纪录。这一事实让人们看到了在学校内配备学科教学出身的心理辅导教师的优越性。
◇2004年度孙晶老师创下学习障碍临床干预效果新纪录
在2004年6月2日，高中一年级学生赵青（化名）到咨询室紧急求助。该生上学期学习一路紧追，一帆风顺，从上学期末的全校大排榜第337名一跃成为本学期期中考试的第126名学生。接着，严重的心理疲劳随之而来：从期中考试后一直到现在，她再也进入不了学习状态――上课听不进去，一点点无关小事就严重分心；自习课也磨磨蹭蹭，学习总也‘启动’不起来；每天只有晚上回家后才能看得进书，但晚九点前是不行的。可每每早上六点起床，才发现昨晚习练过的内容怎么也记不清了……一旦坐进教室里，无论怎样强迫自己，就是学不进去……。
经过两次认知调整和两次临床暗示技术训练，赵青的整个状况不但完得到了恢复，在学习方法、计划、习惯的科学性上还远远好于原来状态。过了一个多月以后，期末考试结束，赵青向孙老师跑过来，兴奋地说：“老师，真神了……这次我考了年级第36名！”
◇曾晓娟老师创下过敏性考试焦虑临床干预效果新纪录
2004年5月25日，距离高考还剩下12天的时候，高三学生张聪（化名）前来心理咨询室请求帮助解决考试过敏性紧张问题。在毫无经验的情况下，曾晓娟老师利用仅剩下的12天时间，为被试学生一共做了5次克服过敏性考试紧张的心理训练，彻底地改变了他的不合理认知结构和应试情绪反应，高考成绩有大幅度提高。该生在本校最后一次模拟考试时的成绩只有460分，高考时成绩提高到571分。高考成绩一发下来，张聪便跑到校长办公室反映说：曾老师的心理训练使他成绩提高了101分。
◇2005年度曾晓娟老师再度刷新学习障碍临床干预效果纪录
2005年，曾晓娟老师在对学习障碍学生辅导过程中，原来在高一时学习成绩全校大榜排名在200名以后的学生王杰（化名）同学，接受临床技术干预训练后，成绩一跃进入班级前5名，全校大榜60名；到高二文理科分班后，成绩再度突破，列全年级平行班第一名。
四、求实探索创办有生命力的学校心理教育机构
办什么样的心理咨询机构才会有长久生命力？这是一个需要审时度势，不断探索、反复实践的问题。
目前，二中已经购买了齐全的心理测量软件系统，能够测量学生智力、情绪、人格、行为、学习能力、考试焦虑和职业倾向……；他们也创办了两期心理学科普信息小报，也出过若干期黑板报或宣传板……。包括房间、设备在内，所以能够一次性配齐的他们几乎都配备齐全了。
可是，当他们想要让这个机构能够发挥促进教师科研功能，校内师资培训功能，家长培训功能，学生大面积指导和心理辅导教学功能时，立刻认识到，作为一所求实、技术型的高中心理咨询机构来说，凡是一次就可以配备齐全的东西，几乎都不是真正意义上的“硬件”。
配备高素质的专职心理学辅导教师，建设一支有良好心理学技术素养和思想素养的专职教师与兼职教师结合的心理学技术师资队伍，是考验他们的硬指标。只要实现了这样一支队伍的建设，二中心理咨询室便会成为教师科研平台、校内教师培训平台、家长培训平台、学生心理健康教育平台。为了这支队伍的建设，他们还在苦心寻找，还在精心培养，甚至还有耐心地等待。

（来源：37度医学网）齐康网