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齐康网) 从学生不断选择轻生看教育对学生心理关注的缺失本该灿烂的生命竟这样被自己轻飘地从高空掷下，闻者心惊复心痛。高考录取已到尾声，名校是多少孩子一心向往的地方，能进去的，也不乏聪明。那么，这些轻生的学生，能解开课堂内外如海的难题，何以解不开心中的死结呢？
对此，该校一位教授的评论有三条：一是学生家庭经济条件有差异；二是对大学生的社会评价降低；三是学生缺乏社会和家庭责任感。
相信这都言之成理。但是，其中恐怕缺了重要的一条：学校教育中对学生心理关注的缺失。既然这样的现象在一些高校已经集中出现，校方有没有采取什么预防措施呢？是否对学生有足够的人文关怀呢？是否在学生有异样表现时予以充分关注呢？再推而广之，我们是否过于重视了“大学之用”，而忽略了“大学之道”呢？是否在人文精神的缺失背景下缺少对人的尊重呢？忽略“人”就等于抽离教育的落脚点。党和政府早已关注到这一问题，今年初胡锦涛同志就明确指出“培养什么人，如何培养人”，是教育的首要问题。
让我们心惊的，还不光是学生轻生。不久前有关媒体对中科大第一届少年班的报道，披露了一位“神童”的故事。我们才知道，当年这位超常生竟不能自主选择专业。为了校方的荣誉，他被告知“既来之则安之”，不允离开科大。至今，校方也没有表达歉意，只是再提及少年班时，略过了他，转而举另外的成功者为例了。
还不只是对学生的尊重，从整个教育氛围来看，我们是否也需要加强对学校个性的尊重？近年来的名校热，将“成功”的概念挤逼得越来越窄，非名校的吸引力严重弱化。将财力人力过度集中于“名校”而忽视对非名校的拉动和鼓励，事实上是在为名校崇拜推波助澜，不但掩盖了名校的某些缺失，更有意无意地强化了诸多高校的市场化、商业化色彩，使得大学本该担负的社会使命，对人文精神的追求，对学生的人文关怀都渐付流水。
1139 不光是大学，我们的教育链条中似乎也都应当进一步倡导对学生的尊重和关切。以工业化的流水线作业方式培养人才的教育，对普及国民教育功不可没，但是，流水线方式只见整齐划一的产品和唯分数是从的标准，却往往容易产生漠视人文关怀、个性尊重之弊。
教育，归根结底是对人的教育。生命的无端逝去，表明了教育的局部缺失。对这些局部缺失，社会、家庭、学校等各方都应当认真思考，找自己的不足，担自己的责任。特别是学校，更应当反思是否履行了“培养”基地和熔炉的身份及职责。这种担心并非多余。
不久前央视做过一档节目“老师的烦恼”，嘉宾是校长和老师们，有的校长坦然地把学生的问题一股脑地推给家长，对家长的不满气氛充斥于会场，家长会上有家长看报纸，校长便武断地说：他如何能教育好孩子？这让人看了有些悲哀。固然，学校也许习惯了教育者的地位，但千万不要不会反省自己了。 （来源：37度医学网）
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